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浅谈精品课建设

经济发展的水平决定了我国的职业教育在短期内仍然以中职为主,但中职的现状仍与社会和企业的需求有一定差距。造成这种现象的原因在于学校对职业教育的价值取向存在着困惑,加强化文化课程以增强学生长期可持续发展力,还是重视操作技能以确保学生短期就业竞争力,这一问题长期困扰着中职工作者。当前学校可以创建精品课程为契机,将课程建设的价值取向转化为能力本位,以胜任岗位要求为出发点,满足企业对劳动力的职业要求。
中职教育从规模发展转入内涵建设,品牌的建设对中职学校尤其重要,“中职学校,以课程建设作为品牌建设的切入点,抢抓机遇,改革创新,全面推进学校的软硬件建设。” 软件建设最主要是教师的教学水平,教师的教学水平体现精,所以精品课建设尤为重要。精品课,顾名思义就是课程的精品,如何在每一节课中在最短时间内,在现有条件下把课上得很好?并达到精品的程度,这就是我们研究开发的内容为达到这一点,需要集体备课、集思广益,把每个人的特点拿出来,配合教材内容进行精研备课,并进行多次审议和修改,要把每节课最好的亮点展现出来。为达到这一点需要每一步都要反复研讨,反复尝试,这也是“精”而做的前期工作。精品课建设参与的教师是一次能力的锻炼和提升,同时是集体智慧的结晶。精评课的建设应体现几点:
一、充分体现中职教育特色
国家精品课程的要求,网络资源至少包括教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、三位主讲教师的现场教学录像等。精品课程的出类拔萃之处应该通过这些资源体现出来,比如现场教学录像,某一堂课程可能难以完全体现出本课程众多的教学闪光点,但如果对三位主讲老师的教学录像恰当安排,应该在总体上能体现出新的教学理念,革新的教学内容,良好的课堂教学效果以及教学方法和手段的革新及灵活运用。
对教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献等都应该认真审核筛选内容,比如习题,并不是说弄个海量的题库就最好,题目数量适量就行,太多反而难以突出重点,不是精品展示而成题海战术了,关键是出的题目应该针对专业教学内容的各个认知层次,题目要新颖灵活,有时代气息,要能反映出章、节的教学目标。
专业技能的操作演示内容要精选但不失完整性,动作要领要到位、规范,能充分体现中职教育特色。
二、提倡团队参与精品课程建设
精品课程,需要学科教师、专业教师、教育技术人员、以及计算机技术人员的通力合作。不同于其它网络教学资源的是精品课程要体现名师的教学理念,因此特别强调教师要参与到网络资源建设中来。精品课程建设本身需要一个优秀的教师团队支持,这些教师尤其是中青年教师要多参与精品课程建设,一方面对资源的质量进行监控,另一方面也能推动他们自己和学生使用这些资源,维护和更新资源。精品课程的的资源是否是精品应该由这个教师团队来做取舍。教师参与精品课程的建设会熟悉其具体内容,也才会自觉地引导学生去学习,从而使精品课程建设持续进行。如果没有这个团队老师的积极参与,精品课程的资源也许就仅在评选时受到关注,其后便门前冷落了,即使共享,但由于内容陈旧,没有新意,对别人也没有什么吸引力。这样,就实际应用效果而言,精品课程建设就没有达到优秀教学资源的目。

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